Bienvenidos al sitio de las Herramientas para
Desaprender y Aprender
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Abril de 2026
El sitio.
Las 57 herramientas que encontrarás en este portal tienen un solo objetivo: ayudarte a resolver problemas, por ejemplo sobre temas en tu formación académica, o bien en el ejercicio de tu profesión, y también para profundizar en un tema de tu interés.
Usar las herramientas es muy sencillo. A partir del momento en el que tengas una primera idea del problema a resolver, ya sea de manera individual o con otras personas, revisa el mapa y elige la o las herramientas que requieres para realizar con éxito el proceso que llevarás a cabo.
Revisa y reflexiona sobre los videos de las herramientas que aplicarás para avanzar en la tarea de comprender, buscar una solución y comunicar tus conclusiones sobre el problema.
¡Bienvenidos todos!
Este mes
Los libros que quiero leer, los que debo releer y los que no pienso leer.
En 1886 el poeta y dramaturgo Irlandés Oscar Wilde publicó en la Pall Mall Gazette un texto breve titulado “Leer o no leer”. Ahí propone las tres clases de libros del titulo de este apunte. Decirle a alguien qué leer suele ser inútil o incluso dañino, agrega el poeta, porque la apreciación literaria depende más del temperamento que de la enseñanza.
La sugerencia de fondo no es anti educativa, sino anti dogmática: Wilde desconfía de una pedagogía que sustituye el juicio propio por listas obligatorias. Esta idea tiene una larga e interesante historia. Por ejemplo, Francis Bacon (1561–1626), distingue entre libros que deben “probarse”, otros que deben “devorarse” y unos pocos más que deben “masticarse y digerirse”. Su clasificación no es idéntica a la de Wilde, pero comparte la idea de que no todos los libros merecen el mismo tiempo ni tipo de atención. Más cerca de nuestro tiempo, Gabriel Zaid, en Los demasiados libros, vuelve actual el problema: no sólo hay que saber leer, sino saber seleccionar en medio de una sobreabundancia editorial y cultural.
La lección de Wilde, Bacon, Zaid y muchas otras personas, consiste en reconocer que leer no es consumir texto, sino formar criterio, siempre desde dentro y nunca por obligación. Esto significa hacer nuestra propia lista y revisarla de cuando en cuando.
Educarnos para leer, incluyendo libros, en esta era digital, implica ayudarnos a distinguir entre lo que informa, lo que entretiene, lo que transforma y lo que simplemente ocupa tiempo. Leer bien no es leer mucho, sino leer con propósito y gusto, dando tiempo a dos complementos esenciales de toda buena lectura: reflexionar –equivalente a digerir– y conversar con los autores –a través de nuestras notas– y con otras personas acerca de lo que leemos: nada mejor que eso para realmente disfrutar la lectura.
Un último pensamiento, ligado al tema educativo: hay métodos muy diversos que podemos adaptar y aplicar si es que queremos propiciar en nuestros estudiantes este hábito fundamental de la lectura. Los mejores son los que integran a la lectura la reflexión y la conversación, para crear el ambiente más favorable posible para disfrutar lo que la imaginación e inteligencia de tantos autores ponen a nuestro alcance.
Referencias.
Bacon, F. (1625/1908). Of studies. En The essays of Francis Bacon (M. A. Scott, Ed.). Charles Scribner’s Sons.
Calvino, I. (1986). Why read the classics? Vintage International.
Schopenhauer, A. (s. f.). On books and reading. Farnam Street.
Séneca. (s. f.). Letters from a Stoic: Epistulae morales ad Lucilium. The Matheson Trust.
Zaid, G. (1972). Los demasiados libros. Carlos Lohlé.
Novedades
Desaprender y Aprender en la era de la inteligencia artificial.
Vivimos en un escenario donde la inteligencia artificial influye cada día más sobre nuestras vidas.
Diversas voces coinciden en que el desarrollo de la inteligencia artificial, anticipa un futuro cercano donde nuestras capacidades de informarnos, comprender la realidad y decidir por nosotros mismos, podrían ser controladas y neutralizadas, propiciando mayor sumisión de la voluntad, pasividad, indiferencia y egoísmo.
Hoy ya experimentamos una profunda crisis de comunicación humana, saturada de algoritmos, infodemia y desinformación.
Millones de personas somos el objetivo de algoritmos que saben más de nosotros que nosotros mismos, dedicados a influir en nuestras creencias, opiniones y decisiones.
Frente a esto, hay que recordar y desarrollar plenamente las capacidades de nuestra propia inteligencia; desaprender y aprender a pensar por nosotros mismos, con sentido crítico y autocrítico, ético y respetuoso.
Reportes y notas recientes.
En este Reporte sobre la inteligencia artificial en la educación escolarizada, se presentan algunas recomendaciones para el uso responsable e informado de IA generativa, considerando tres grupos de edad con diferentes rasgos de desarrollo y autonomía personal. Ubicamos estas recomendaciones en el marco de una caracterización actual del ecosistema de inteligencia artificial generativa, útil al propósito de este reporte.
La complejidad del fenómeno y desarrollos de la inteligencia artificial, no proviene solamente de sus aspectos tecnológicos, comerciales y de talento. La geopolítica de la inteligencia artificial es igualmente importante. En este reporte exploramos algunos de los aspectos de este componente fundamental para entender, contextualizar e intervenir en los procesos de la inteligencia artificial.
Hoy por hoy ya no se trata solo de “tener o no tener trabajo”, sino de qué tareas haces, con qué tecnologías, en qué condiciones y con qué posibilidad de aprender y moverte a lo largo de la vida. Este asunto se ha convertido en un reto significativo en particular para estudiantes en el bachillerato.
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La idea de desaprender y aprender.
Tres preguntas
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